Sociologie du travail créateur

Collège de France

Année 2025-2026

How We Sold Our Future. The Failure to Fight Climate Change

Conférence - Jens Beckert : How We Sold Our Future. The Failure to Fight Climate Change

Jens Beckert

Directeur de l'institut Max-Planck pour l'étude des sociétés à Cologne, Allemagne

Résumé

For decades we have known about the dangers of global warming. Nevertheless, greenhouse gas emissions continue to increase. How can we explain our failure to take the necessary measures to stop climate change? In How We Sold Our Future. The Failure to Fight Climate Change, sociologist Jens Beckert delves into the connections between capitalist structures and our failure to address the climate crisis. How do we stop selling our future for the next quarterly figures, the upcoming election result and today's pleasure?

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Collège de France

Année 2025-2026

08 - Colloque : Les arts au défi des sciences sociales – Théorie et études de cas

Discussion générale et conclusion

Colloque - Pierre-Michel Menger : Discussion générale et conclusion

Pierre-Michel Menger

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Collège de France

Année 2025-2026

Colloque : Les arts au défi des sciences sociales – Théorie et études de cas

Les revenus des artistes : limites des données et défis méthodologiques

07 - Colloque - Wided Merchaoui, Amandine Schreiber & Jérémie Vandenbunder : Les revenus des artistes : limites des données et défis méthodologiques

Wided Merchaoui, Amandine Schreiber & Jérémie Vandenbunder

Résumé

Saisir les artistes par leurs revenus ne va pas de soi : la diversité des formes d'exercice de l'activité artistique, tout comme la multiplicité des sources statistiques, sont tout autant de défis posés à ce type d'approches. Ainsi, les artistes se distinguent des autres travailleurs par le recours plus fréquent à la pluriactivité. Ils peuvent cumuler plusieurs contrats de travail et/ou plusieurs statuts d'emploi : salariés, non-salariés ou artistes-auteurs. Étant donné l'alternance entre activité salariée et chômage, certains artistes peuvent également cumuler des revenus salariés et des indemnisations par l'assurance chômage. Plusieurs problèmes méthodologiques peuvent surgir si l'on s'intéresse à l'étude des revenus des artistes : identification des artistes différenciée selon la source utilisée, représentativité des artistes dans certaines enquêtes de la statistique publique, difficulté d'avoir une vue globale de l'ensemble des revenus des artistes.

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Année 2025-2026

06 - Colloque : Les arts au défi des sciences sociales – Théorie et études de cas

Quelques observations comparatives sur la gouvernance de l'entreprise artistique, hier et aujourd'hui

Colloque - Jean-Yves Larrouturou : Quelques observations comparatives sur la gouvernance de l'entreprise artistique, hier et aujourd'hui

Jean-Yves Larrouturou

Résumé

En quoi la gouvernance de l'entreprise artistique (c'est-à-dire le dessein que l'artiste met à exécution, en y consacrant des ressources matérielles et immatérielles, mais aussi la structure sous-jacente, voire l'entité juridique, qui réunit main-d'œuvre et capitaux divers, en vue de produire l'œuvre d'art) est-elle singulière par rapport à celle de l'entreprise industrielle ou commerciale et de la société de production de biens ou services ou de recherche et développement ?

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Colloque : Les arts au défi des sciences sociales – Théorie et études de cas

La création et la gestion : entre nécessité et impossibilité...

05 - Colloque - Thomas Paris : La création et la gestion : entre nécessité et impossibilité...

Thomas Paris

Résumé

La représentation romantique à laquelle elle était associée a longtemps exclu l'activité de création du domaine des sciences de gestion. La multiplicité des travaux sur les industries créatives depuis le début du millénaire a confirmé qu'elle constituait un objet de gestion à part entière. Ses spécificités lui octroient néanmoins un statut singulier, du point de vue opérationnel comme du point de vue académique. Comment gérer une activité dont la valeur du produit, qui ne se révélera que dans la rencontre avec le marché, n'est pas intrinsèque ? Que gérer dans l'incertitude ? Et pour le chercheur, quelles leçons tirer des modalités de gestion d'organisation en admettant, pendant de l'acceptation de l'incertitude, l'existence d'une déconnexion entre modalités de gestion et qualité de la production ? Cette présentation abordera ces questions à partir de vingt-cinq ans de recherches menées dans une approche transversale sur la gestion des organisations dans la création.

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Année 2025-2026

Colloque : Les arts au défi des sciences sociales – Théorie et études de cas

Le droit d'image des souverains étrangers dans la Rome des papes (XVIe-XVIIIe siècles)

04 - Colloque - Diane Bodart : Le droit d'image des souverains étrangers dans la Rome des papes (XVIe-XVIIIe siècles)

Diane Bodart

Résumé

Au début de l'époque moderne, Rome était dénommée « teatro del mondo » parce que les équilibres et les tensions de la politique internationale s'y répercutaient sous forme de représentation, dans le cadre du cérémonial pontifical déterminant la hiérarchie entre les différentes couronnes. Sur cette scène arbitrée par le souverain pontife, les monarques étrangers jouissaient d'un droit d'image en tant que fils et défenseurs de l'Église. Leurs portraits pouvaient trouver place dans les palais de leurs ambassades et de leurs alliés, dans les dépendances de leurs églises et couvents nationaux, et même être exposés dans l'espace public à l'occasion de certaines fêtes profanes ou religieuses. Au moment de conflits internationaux, cette coutume donnait souvent lieu à de violentes querelles, allant jusqu'à mettre en danger les artistes ayant reçu la commande des portraits contestés. À travers l'étude de cas représentatifs, nous nous proposons de retracer la progressive codification du droit d'image des souverains étrangers dans la Ville éternelle, ainsi que la mise en place d'instruments de contrôle par l'administration pontificale.

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Année 2025-2026

Colloque : Les arts au défi des sciences sociales – Théorie et études de cas

La critique génétique a-t-elle sa place parmi les sciences sociales qui traitent de l'art ?

03 - Colloque - Daniel Ferrer : La critique génétique a-t-elle sa place parmi les sciences sociales qui traitent de l'art ?

Daniel Ferrer

Résumé

Violemment récusée par certains (Bourdieu), la critique génétique a-t-elle sa raison d'être parmi les sciences sociales qui traitent de l'art ? Y a-t-il place pour une « science de l'invention écrite », ou plus précisément pour une discipline qui s'efforce de reconstituer les processus de création à partir des traces (brouillons, esquisses, ébauches, plans…) qu'ils ont laissées ? Entre les déterminations préalables qui orientent plus ou moins fermement le créateur et les finalités qu'il se propose d'atteindre, il s'agit de comprendre la dynamique propre de l'invention, sa logique interne et les accidents qui viennent en réorienter le cours. Comment une telle discipline peut-elle s'articuler avec d'autres approches, comme la sociologie ou l'économie ?

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Année 2025-2026

02 - Colloque : Les arts au défi des sciences sociales – Théorie et études de cas

Droit d'auteur, création artistique et intelligence artificielle : qu'est-ce qu'une œuvre de l'esprit ?

Colloque - Jane Ginsburg : Droit d'auteur, création artistique et intelligence artificielle : qu'est-ce qu'une œuvre de l'esprit ?

Jane Ginsburg

Résumé

Le droit d'auteur protège des œuvres de l'esprit originales, quels que soient leur mérite artistique ou leur destination. Mais qu'est-ce qu'une œuvre de l'esprit ? Le droit d'auteur français évoque « l'empreinte de la personnalité de l'auteur ». L'IA n'ayant (du moins pas encore !) ni un « esprit » ni une « personnalité » dont elle peut imprégner ses sorties, il convient de rechercher l'être humain qui exerce un contrôle déterminant sur le résultat du processus qui débouche sur une production apparemment littéraire, musicale ou artistique. La création assistée par l'IA peut, comme toute autre création, impliquer des éléments aléatoires, pourvu qu'un être humain les maîtrise dans leur ensemble. Cette maîtrise nous permettra de faire la part entre une œuvre assistée par l'IA (l'objet du droit d'auteur) et une production générée par l'IA (non protégeable par le droit d'auteur).

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Année 2025-2026

Colloque : Les arts au défi des sciences sociales – Théorie et études de cas

Discussion générale et conclusion

01 - Colloque - Pierre-Michel Menger : Accueil et introduction

Pierre-Michel Menger

Sociologie du travail créateur

Collège de France

Année 2025-2026

06 - Les arts au défi des sciences sociales : Y a-t-il une science des œuvres ? Ambitions et limites des sciences sociales

Sociologie du travail créateur

Collège de France

Année 2025-2026

05 - Les arts au défi des sciences sociales : Le travail artistique, objet de contrat

Sociologie du travail créateur

Collège de France

Année 2025-2026

04 - Les arts au défi des sciences sociales : Professions, emplois, rémunérations. Statistique sociale et économie politique des industries créatives

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Année 2025-2026

03 - Les arts au défi des sciences sociales : Les arts et leurs marchés

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Année 2025-2026

02 - Les arts au défi des sciences sociales : À quoi sert l'art ? Fonctions, utilités, valeurs

Sociologie du travail créateur

Collège de France

Année 2025-2026

01 - Les arts au défi des sciences sociales : Introduction : ce que la sociologie, l'économie, l'histoire et le droit m'ont appris sur les arts. Un itinéraire personnel

Collège de France

Année 2025-2026

Sociologie du travail créateur

Colloque - Diffractions quantiques : arts et sciences en dialogue : Art et science, une nécessaire défascination

Séance 2 : Commentaires et discussions. Regards de philosophes et de commissaires d'exposition

Intervenants :

Gaël Charbau

Directeur artistique (Un été au Havre, Villa Hegra)

Collège de France

Année 2025-2026

Sociologie du travail créateur

Colloque - Diffractions quantiques : arts et sciences en dialogue : Interférences et interactions

Séance 2 : Commentaires et discussions. Regards de philosophes et de commissaires d'exposition

Intervenants :

Mériam Korichi

Philosophe, dramaturge et metteuse en scène

Collège de France

Année 2025-2026

Sociologie du travail créateur

Colloque - Diffractions quantiques : arts et sciences en dialogue : Entangled Practices: Collaborative Investigations in Quantum Physics and Contemporary Art

Séance 2 : Commentaires et discussions. Regards de philosophes et de commissaires d'exposition

Intervenants :

Shelly Rosenblum

Responsable des programmes académiques et commissaire, Morris and Helen Belkin Art Gallery, Université de la Colombie-Britannique, Vancouver

Collège de France

Année 2025-2026

Sociologie du travail créateur

Colloque - Diffractions quantiques : arts et sciences en dialogue : Plasticités quantiques. Vers une connaissance par l'expérience

Séance 2 : Commentaires et discussions. Regards de philosophes et de commissaires d'exposition

Intervenants :

Céline Boisserie-Lacroix

Chercheuse en philosophie, docteure de l'Institut Jean-Nicod (EHESS-ENS-CNRS)

Collège de France

Année 2025-2026

Sociologie du travail créateur

Colloque - Diffractions quantiques : arts et sciences en dialogue : Intermède musical par Max-Louis Raugel

Intervenants :

Max-Louis Raugel

compositeur

Collège de France

Année 2025-2026

Sociologie du travail créateur

Colloque - Diffractions quantiques : arts et sciences en dialogue : Champ quantique, champ pictural : interférences et traductions

Séance 1 : À la croisée des pratiques. Expérimenter entre arts et sciences

Intervenants :

Nadia Lichtig

Artiste plasticienne, enseignante à l'École supérieure des beaux-arts de Montpellier

Collège de France

Année 2025-2026

Sociologie du travail créateur

Colloque - Diffractions quantiques : arts et sciences en dialogue : Traits physiques

Séance 1 : À la croisée des pratiques. Expérimenter entre arts et sciences

Intervenants :

Olivier Dadoun

Physicien et informaticien au Laboratoire de physique nucléaire et des hautes énergies (CNRS-IN2P3/Sorbonne Université/Université de Paris)

Collège de France

Année 2025-2026

Sociologie du travail créateur

Colloque - Diffractions quantiques : arts et sciences en dialogue : Sensation quantique

Séance 1 : À la croisée des pratiques. Expérimenter entre arts et sciences

Intervenants :

Caroline Delétoille

Artiste plasticienne

Aurore Young

Physicienne doctorante au Laboratoire Kastler-Brossel du Collège de France

Collège de France

Année 2025-2026

Sociologie du travail créateur

Colloque - Diffractions quantiques : arts et sciences en dialogue : Ouverture et introduction

Intervenants :

Céline Boisserie-Lacroix

Chercheuse en philosophie, docteure de l'Institut Jean-Nicod (EHESS-ENS-CNRS)

Caroline Delétoille

Artiste plasticienne

Aurore Young

Physicienne doctorante au Laboratoire Kastler-Brossel du Collège de France

Si le dogme de l'existence de « deux cultures » (C.P. Snow) que tout oppose a fait son temps, les collaborations entre arts et sciences invitent à s'interroger sur ce qui unit ces différentes « manières de faire des mondes » (N. Goodman).

À l'occasion de l'exposition L'Atelier quantique : regards sur l'infiniment petit, organisée au Collège de France du 9 octobre 2025 au 8 janvier 2026, et dans le cadre de l'Année internationale de la science et des technologies quantiques portée par l'Unesco, cette conférence internationale propose d'explorer les motivations, les modalités et les formes possibles des démarches croisées qui prennent la physique quantique pour terrain d'expérimentation.

En rupture avec les paradigmes classiques, la physique quantique occupe une place singulière parmi les sciences contemporaines. Intrication, superposition d'états, effet tunnel, autant de phénomènes quantiques qui bouleversent notre compréhension habituelle du réel et résistent à toute interprétation univoque. Ce foisonnement suggère des perspectives stimulantes pour la création artistique, invitant à démultiplier les approches.

Quelles formes l'art peut-il donner aux imaginaires quantiques ? Inversement, de quelle manière la physique quantique infléchit-elle les pratiques artistiques ? Quels langages, méthodes et protocoles artistes et scientifiques inventent-ils pour créer les conditions d'un dialogue ? La philosophie peut-elle avoir un rôle à jouer dans ces rencontres ?

Physiciens, artistes, philosophes et commissaires partageront leurs expériences et réflexions sur ces espaces où arts et sciences se diffractent, afin d'ouvrir des perspectives inédites pour la pensée et la création contemporaine.

Comité scientifique :

Pr Jean Dalibard, chaire Atomes et rayonnement

Pr Pierre-Michel Menger, chaire Sociologie du travail créateur

Céline Boisserie-Lacroix (chercheuse en philosophie, docteure de l'Institut Jean Nicod)

Caroline Delétoille (artiste)

Collège de France

Année 2023-2024

Sociologie du travail créateur

Colloque - Boulez : l'invention au pouvoir ? Les années 1975-1995 - Table-ronde conclusive « Where is Boulez now? »

Session 5 : Le musicien sur tous les fronts

Intervenants :

Edward Campbell

Emeritus Professor of Music, King's College, University of Aberdeen

Eric Drott

University of Texas, Austin

Jonathan Goldman

Professeur titulaire de musicologie, Université de Montréal

Catherine Losada

Professor of Music Theory, University of Cincinnatti

Colloque organisé pour le centenaire de la naissance de Pierre Boulez par le Pr Pierre-Michel Menger, chaire Sociologie du travail créateur, et Nicolas Donin, professeur de musicologie à l'université de Genève.

Avec le soutien de la Fondation du Collège de France et de son grand mécène LVMH.

Collège de France

Année 2023-2024

Sociologie du travail créateur

Colloque - Boulez : l'invention au pouvoir ? Les années 1975-1995 - L'opposition à Boulez, entre ressentiment personnel et contestation d'un modèle

Session 5 : Le musicien sur tous les fronts

Intervenant :

Christian Merlin

Université de Lille-Nord de France

Colloque organisé pour le centenaire de la naissance de Pierre Boulez par le Pr Pierre-Michel Menger, chaire Sociologie du travail créateur, et Nicolas Donin, professeur de musicologie à l'université de Genève.

Avec le soutien de la Fondation du Collège de France et de son grand mécène LVMH.

Résumé

Rien d'étonnant à ce que celui qui s'est construit dans la désobéissance et le refus de l'autorité, ait très tôt vu la sienne contestée. La virulence de l'opposition à Boulez fut à la mesure de l'intransigeance de l'homme et du pouvoir, réel ou fantasmé, qu'on lui prêtait. Nous reviendrons sur les ressorts d'une polarisation de la vie musicale française.

Dès les concerts du Domaine musical, fondés en 1954, se dessine une opposition esthétique dont le chef de file le plus actif et brillant est le journaliste du Figaro Bernard Gavoty. L'opposition esthétique s'accompagne d'une opposition institutionnelle : refus de subvention publique au Domaine musical, hostilité du Conseil national de la musique. L'imbrication entre divergences esthétiques, conflit institutionnel et inimitié personnelle culminera dans l'affrontement avec André Jolivet.

De lutte entre l'institution (radio, instances gouvernementales) et l'underground (la niche privée du Domaine musical), l'opposition prend dans les années 1960 l'allure d'une lutte au sein-même de l'institution, lorsque, à la suite du ralliement d'André Malraux, Boulez est écouté au ministère, grâce à des relais d'influence comme Gaëtan Picon ou Emile Biasini. Se constitue alors au sein-même du ministère un courant « contre-révolutionnaire », autour de Marcel Landowski. La victoire de celui-ci aboutit en 1966 au départ de Boulez, qui renonce à toute fonction en France.

À son retour, dans les années 1970, à l'initiative de Georges Pompidou, l'opposition prend une autre dimension. Jusqu'ici, Boulez contre l'institution, c'était David contre Goliath. Désormais, l'IRCAM, financé par la puissance publique mais aux frontières de l'appareil d'Etat, Boulez ayant posé comme condition de ne pas dépendre directement du ministère, sera non plus dénoncé comme le jouet d'un agitateur culturel à l'influence somme toute circonscrite, mais celui d'un autocrate détenant tous les leviers de la création. L'hostilité ne vient plus seulement de milieux conservateurs attachés à la tonalité, mais aussi d'avant-gardistes s'estimant lésés, comme Iannis Xenakis ou Jean-Claude Eloy.

Se rejoignent alors les deux oppositions : celle de l'institution qui entend garder le contrôle de son administration et fustige ce qu'elle considère comme son détournement à des fins personnelles, et celle des anti-modernes, qui prônent un retour à une esthétique plus consonante et dénoncent désormais en Boulez un homme de pouvoir et un compositeur officiel.

Collège de France

Année 2023-2024

Sociologie du travail créateur

Colloque - Boulez : l'invention au pouvoir ? Les années 1975-1995 - Multiactivité et stratégie créatrice

Session 5 : Le musicien sur tous les fronts

Intervenant :

Pierre-Michel Menger

Professeur du Collège de France

Colloque organisé pour le centenaire de la naissance de Pierre Boulez par le Pr Pierre-Michel Menger, chaire Sociologie du travail créateur, et Nicolas Donin, professeur de musicologie à l'université de Genève.

Avec le soutien de la Fondation du Collège de France et de son grand mécène LVMH.

Résumé

Au long de la carrière de Pierre Boulez, l'activité créatrice est assortie de rôles professionnels complémentaires destinés d'abord à favoriser la diffusion de son œuvre et des œuvres de la modernité qu'il soutient : fondateur et directeur d'institutions, chef d'orchestre et directeur musical. Un autre rôle s'ajoute sporadiquement puis plus systématiquement, celui d'enseignant et de pédagogue, sur deux versants, celui du professeur et celui du médiateur cherchant à augmenter le coefficient d'intelligibilité des œuvres présentées en concert auprès d'un public profane. L'enseignement au Collège de France est à l'intersection des activités de pédagogue et de théoricien-poéticien de son propre travail.

Le problème qui sera examiné est le suivant. Multiplier les rôles a une courbure typique. C'est d'abord le produit d'une nécessité, c'est un moyen de faire des apprentissages multiples, et c'est enfin une ressource dans la recherche d'un contrôle plus élevé sur les facteurs de production et de diffusion du travail de création. Mais cette démultiplication a des coûts évidents : les tâches multiples peuvent certes être complémentaires sur le plan fonctionnel, mais elles sont rivales sur le plan de l'énergie à dépenser et de l'allocation du temps donné aux différentes tâches à exercer.

Je montrerai comment, dans le cours de cette carrière multiactive, l'activité compositionnelle de Boulez acquiert ou renforce des caractéristiques propres à rendre plus complémentaires que rivales, mais non sans difficultés et ambiguïtés, toutes ces fonctions qui, pour chacune d'entre elles, pourraient remplir un agenda complet d'activité.

Collège de France

Année 2023-2024

Sociologie du travail créateur

Colloque - Boulez : l'invention au pouvoir ? Les années 1975-1995 - Le réformisme institutionnel de Pierre Boulez

Session 5 : Le musicien sur tous les fronts

Intervenant :

Laurent Bayle

Commissaire général de l'année Pierre Boulez 2025

Colloque organisé pour le centenaire de la naissance de Pierre Boulez par le Pr Pierre-Michel Menger, chaire Sociologie du travail créateur, et Nicolas Donin, professeur de musicologie à l'université de Genève.

Avec le soutien de la Fondation du Collège de France et de son grand mécène LVMH.

Résumé

Bien avant que 1977 ne marque l'inauguration de l'Ircam et le début de son enseignement au Collège de France, Pierre Boulez avait posé les bases de son action publique. Il l'avait même fait en suscitant des polémiques retentissantes qui laissèrent peu de doute sur le caractère entier de son engagement. Ainsi du célèbre plaidoyer au titre assassin, Il faut brûler les maisons d'opéra, paru dans Der Spiegel en 1967.

À plus d'un titre, les « années Collège » représentent néanmoins un changement d'échelle : fort de son leadership, il abandonne ses modes d'action militants et « artisanaux » des débuts dans le but de mener à bien son dessein de modernisation de l'ensemble du paysage musical ; il n'hésite pas à se retirer partiellement de ses responsabilités planétaires pour mieux assumer, après deux décennies de désamour, son retour sur la scène institutionnelle française (corrélé à la genèse de l'Ircam, l'Ensemble Intercontemporain, l'Opéra-Bastille, jusqu'à la Cité de la musique) ; ou encore, il formalise, dès le lancement du Centre Pompidou, le besoin d'établir de fortes synergies entre des pôles généralistes multiformes et des satellites spécialisés, afin que la recherche se confronte au monde extérieur.

Ma communication tentera de cerner les lignes de force qui traversaient sa démarche institutionnelle, en prenant notamment appui sur mes souvenirs personnels, tel que j'ai déjà pu les évoquer dans un petit livre, Pierre Boulez aujourd'hui, paru aux éditions Odile Jacob en janvier 2025. J'ai en effet eu la chance d'accompagner sa trajectoire dès 1986, en assumant d'abord la direction artistique de l'Ircam, puis, en lui succédant à la tête de cet Institut en 1992, avant de prendre la direction de la Cité de la musique en 2001 et de poursuivre son combat pour la construction d'un grand auditorium qui ne verra le jour qu'en 2015. De ma position d'observateur et d'acteur privilégié, j'ai pu mesurer une adversité qui, prompte à dénoncer l'hégémonie supposée de Pierre Boulez, entretenait la thèse d'un renversement de conduite et de valeurs résultant de sa réussite internationale de chef d'orchestre : il serait rapidement passé d'un engagement collectif, souvent associé au clan des « modernes engagés à gauche », à une posture individualiste marquée par le compromis et l'instrumentalisation.

L'ambivalence de sa relation avec l'Opéra de Paris représente à cet égard un cas intéressant à observer. Ce projet l'occupa sûrement autant que la mise en place plus tardive de la Cité de la musique. Déjà, au milieu des années 1960, il s'était engagé, avec Maurice Béjart, auprès de Jean Vilar pour transformer l'Opéra Garnier. Le renoncement d'André Malraux avait alors accéléré son « exil » et son activisme international. Plus tard, au cœur des « années Collège », de 1982 à 1989, il tentera à nouveau, malgré son scepticisme grandissant, de réformer l'art lyrique en s'impliquant fortement dans la construction de l'Opéra-Bastille. Ses préconisations dépassaient la problématique de la « correspondance entre les arts », reflétant son attirance pour l'émergence d'une organisation transverse, déjà éprouvée à l'Ircam, à même de s'ouvrir à la création tout en donnant sens à l'exposition d'un répertoire élargi. Les pouvoirs successifs se tinrent à bonne distance, mais cet échec, loin de sonner le glas des visions bouléziennes, motivera au contraire le work in progress de la Villette.

Les nombreuses tribunes relatives à la politique culturelle parues au fil du temps dans la presse généraliste sous la signature de Pierre Boulez, incluant celle du Spiegel, parlent d'elles-mêmes : une fois franchie l'équivoque volontaire de l'accroche, il s'est toujours placé dans une perspective visant à améliorer les structures existantes par des aménagements progressifs des usages plutôt que par l'exaltation d'un quelconque schisme. Le temps de la conquête motive des formes de guérilla et des élans polémiques énergisants, faute de quoi rien n'avance [Pourquoi je dis non à Malraux (1966), La Cité unijambiste (1999), etc.]. L'exercice du pouvoir, lui, fixe des règles autrement contraignantes : dès l'aventure du Domaine musical lancée en 1953, pour Pierre Boulez, gouverner, c'est s'engager dans la voie de réformes au long cours, au risque assumé de concessions voire de renoncements passagers.

Une forme d'unité se dégage de sa pratique de responsable empreinte de hasard et de détermination. Allusion faite à la formule jaurésienne de « réformisme révolutionnaire », il est possible d'affirmer que Pierre Boulez, fin dialecticien de « l'ordre et du chaos », a pensé avant tout l'institution en termes d'évolution et non de rupture radicale.

Collège de France

Année 2023-2024

Sociologie du travail créateur

Colloque - Boulez : l'invention au pouvoir ? Les années 1975-1995 - « …quasi vidua … ». On Anthèmes 2

Session 4 : La musique en question

Intervenant :

Gerald Bennett

Fondateur et Ancien Directeur de l'Institute of Computer Music and Sound Technology, Université des Arts de Zurich

Colloque organisé pour le centenaire de la naissance de Pierre Boulez par le Pr Pierre-Michel Menger, chaire Sociologie du travail créateur, et Nicolas Donin, professeur de musicologie à l'université de Genève.

Avec le soutien de la Fondation du Collège de France et de son grand mécène LVMH.

Résumé

Pierre Boulez reminds us that one of the sources of the form of Anthèmes 1 is the plainchant Lamentations of Jeremiah, which he sang in his youth during the First Nocturne service on Holy Thursday. The most striking feature of this piece is the setting of the Hebrew letters that separate the various verses of the text. Boulez translates this idea by using the harmonics of the solo violin to separate the sections of Anthèmes, referring to the harmonics as "letters." He insists that he uses only the structure of the Lamentations in his music, not their content. In reality, however, the music itself often suggests the opposite, as examples will show. It is unlikely that a reader as sensitive as Boulez would refer to a work with such expressive content solely for formal reasons.

During a discussion of Anthèmes 2 with Peter Szendy on the occasion of its first French performance in October 1997, Boulez explains why he abandoned his belief that music had to be athematic. Jonathan Goldman has admirably described and illustrated what constitutes a "theme" in the Anthèmes pieces. It is important to note how the use of themes influences the task of composition by adding an expressive dimension. At the same time, the choice of digital techniques to create the electronic accompaniment in Anthèmes 2 strongly defines and limits its expressive potential. The thematic material in the piece fulfills many functions: the articulation of large-scale form, the furnishing of coherent musical patterns on which to elaborate, dramatic contrast, historical reference, the creation of a musical-metaphorical context for the composition. All of these will be discussed with examples.

Collège de France

Année 2023-2024

Sociologie du travail créateur

Colloque - Boulez : l'invention au pouvoir ? Les années 1975-1995 - Réinventer la musique en laboratoire : l'Ircam comme expérience collaborative

Session 4 : La musique en question

Intervenant :

Andrew Gerzso

Collaborateur de Pierre Boulez pour les œuvres réalisés à l'Ircam, ancien directeur de département à l'Ircam

Colloque organisé pour le centenaire de la naissance de Pierre Boulez par le Pr Pierre-Michel Menger, chaire Sociologie du travail créateur, et Nicolas Donin, professeur de musicologie à l'université de Genève.

Avec le soutien de la Fondation du Collège de France et de son grand mécène LVMH.

Résumé

« La musique n'a pas besoin d'un laboratoire ». C'est dans ces termes que le célèbre physicien et Prix Nobel Werner Heisenberg à l'institut Max Planck a rejeté en 1970 le projet de Pierre Boulez de collaboration entre sciences et musique. Werner Heisenberg pensait-il que la musique est uniquement le domaine de la subjectivité et de l'intuition (alors même que la lutherie, par exemple, implique une haute technicité guidée par des critères musicaux) ? Que scientifiques et musiciens ne pouvaient pas établir un dialogue et se stimuler mutuellement ?

Dans une première partie, ma communication reviendra sur les différentes tentatives – fructueuses et infructueuses – au sein de l'Ircam dans ses premières années pour organiser cette fameuse collaboration entre scientifiques et musiciens afin d'explorer les nouvelles possibilités offertes à la musique par les technologies émergentes, notamment dans le domaine de l'informatique.

Dans une deuxième partie, j'évoquerai les différentes modalités de travail qui ont caractérisé ma collaboration avec Pierre Boulez entre 1980 et 2011, lors de la production de ses œuvres à l'Ircam : Répons, Dialogue de l'ombre double, …explosante-fixe… et Anthèmes 2. Notre collaboration s'est mobilisée tantôt sur la recherche d'un vocabulaire musical électronique, tantôt autour d'une idée musicale, tantôt sur une métaphore qui devrait guider la réalisation électronique. Ces derniers points seront illustrés par quelques exemples tirés des œuvres de Pierre Boulez.

Collège de France

Année 2023-2024

Sociologie du travail créateur

Colloque - Boulez : l'invention au pouvoir ? Les années 1975-1995 - (Re)penser le concept de recherche musicale : Boulez et la création de l'Ircam

Session 4 : La musique en question

Intervenant :

François-Xavier Féron

Chercheur, laboratoire Sciences et Technologies de la Musique et du Son, Ircam / CNRS / Sorbonne Université

Laura Zattra

Professeure titulaire d'histoire de la musique, Conservatoire d'Udine

Colloque organisé pour le centenaire de la naissance de Pierre Boulez par le Pr Pierre-Michel Menger, chaire Sociologie du travail créateur, et Nicolas Donin, professeur de musicologie à l'université de Genève.

Avec le soutien de la Fondation du Collège de France et de son grand mécène LVMH.

Résumé

Sollicité par le président Georges Pompidou, Pierre Boulez s'attelle en novembre 1970 à l'élaboration d'un projet visant à intégrer, dans le futur centre d'Art du plateau Beaubourg, un institut de recherche sur la musique. Au cours des trois années suivantes, Boulez fait des consultations et constitue l'équipe avec laquelle il va enrichir et consolider son projet. Le 7 mars 1974, celui-ci est dévoilé au public au cours d'une conférence de presse et à travers une brochure dans laquelle on peut lire: "Le musicien rêve d'un autre monde, mais ce monde, il ne pourra jamais en créer lui-même la technologie. Le scientifique, lui, peut accélérer l'avènement de ce monde s'il est capable de comprendre les lendemains que le musicien balbutie."

Unir ces deux mondes dans une recherche commune est ainsi la raison d'être de l'Ircam. Mais en quoi le projet boulézien se démarque-t-il totalement de celui du Groupe de recherches musicales (GRM) ou de celui du Centre d'études de mathématique et automatique musicales (CEMAMu) ? Comment Boulez parvient-il à mettre en œuvre sa vision de la recherche musicale en promouvant l'interdisciplinarité et le travail collectif ? Comment certains aspects architecturaux, logistiques et organisationnels contribuent-ils à renforcer cette union entre scientifiques et musiciens ?

Pour répondre à ces questions, nous nous intéresserons à la genèse de l'Ircam et à ses premières années d'existence, jusqu'à la tenue, en février 1983, du séminaire international intitulé "Le concept de recherche en musique". En nous basant sur l'étude des archives – le Fonds Pierre Boulez à la fondation Paul Sacher, les archives de l'Ircam et celles du Centre Pompidou – ainsi que sur les récits inédits collectés dans le cadre du projet RAMHO (Recherche et acoustique musicales en France : une histoire orale), nous analyserons les stratégies et actions que Boulez met en place à cette époque pour "remettre en question".

Collège de France

Année 2023-2024

Sociologie du travail créateur

Colloque - Boulez : l'invention au pouvoir ? Les années 1975-1995 - Boulez, the Leninist

Session 4 : La musique en question

Intervenant :

Eric Drott

University of Texas, Austin

Colloque organisé pour le centenaire de la naissance de Pierre Boulez par le Pr Pierre-Michel Menger, chaire Sociologie du travail créateur, et Nicolas Donin, professeur de musicologie à l'université de Genève.

Avec le soutien de la Fondation du Collège de France et de son grand mécène LVMH.

Résumé

In an interview published in February 1966, Pierre Boulez famously declared himself a "300% Leninist"—at least in connection to the reform of musical life in the country. In ensuing years Boulez frequently returned to this self-description, and it has since become a staple of biographical accounts of the composer. But while authors often quote Boulez's "exaggerated claim" to Leninism (to cite Dominique Jameux's characterization), this is typically chalked up as one example among many of his penchant for provocative rhetoric. The remark thus joins the ranks of other incendiary utterances made by Boulez over the years, regarding the uselessness of certain composers, for instance, or the necessity of destroying opera houses.

This paper reconsiders Boulez's self-avowed Leninism. His habitual recourse to this particular trope in a series of interviews from the mid-1960s to the mid-1970s suggests that it possessed a utility that went beyond mere provocation. Rather, Boulez's frequent invocation of Lenin provides insight into how he conceived his aesthetic project, and how this project related to the broader field of contemporary music in the years around May '68. But just as importantly, this trope offered Boulez a means of negotiating his changing position within this same field. Among other things, it offered him a way of forestalling the threat posed by his "artistic aging" – the process identified by Pierre Bourdieu according to which an existing cohort of artists is threatened with obsolescence by the emergence of a newer one. At the same time, the metaphor authorized a division of labor that legitimized his pursuit of professionalism in music, not just artistically but politically. For what it implied was that the best way that composers like himself can act on their political engagements is to leave politics to other professionals—namely to the militants whose area of expertise is revolutionary action.

Collège de France

Année 2023-2024

Sociologie du travail créateur

Colloque - Boulez : l'invention au pouvoir ? Les années 1975-1995 - Pratique de l'inachèvement et discours sur le fragment. Deux études de cas : Incises et le Livre pour quatuor

Session 3 : Spirales, dérives, fragments : le style compositionnel des années 1980

Intervenant :

Jean-Louis Leleu

Professeur émérite, Université Côte d'Azur

Colloque organisé pour le centenaire de la naissance de Pierre Boulez par le Pr Pierre-Michel Menger, chaire Sociologie du travail créateur, et Nicolas Donin, professeur de musicologie à l'université de Genève.

Avec le soutien de la Fondation du Collège de France et de son grand mécène LVMH.

Résumé

La majeure partie du dernier cours de Boulez au Collège de France – « L'œuvre : tout ou fragment » – porte sur les divers types de relation que peuvent entretenir le fragment et le tout au sein de l'œuvre selon le degré d'intégration du premier dans le second (on va du simple recueil – de l'album composé de feuillets détachables – à l'œuvre savamment organisée, s'affirmant comme totalité close sur elle-même). Ce n'est qu'à la fin du cours qu'est opéré un renversement de perspective, l'œuvre apparemment finie révélant sa nature fragmentaire : paradoxe d'un tout in-fini pour lequel Boulez forge le concept de forme spirale. Boulez s'attarde peu, ce faisant, sur le rôle que joue dans sa musique – et les formes qu'y prend – l'inachèvement provisoire : beaucoup de ses œuvres, y compris lorsqu'elles se présentent comme achevées, ne sont que les états d'un projet dont la réalisation est restée partielle – le non abouti, et même le provisoire, y étant, pour des raisons contingentes, devenu définitif, ou resté définitivement provisoire. On se fondera, pour illustrer la réflexion, sur deux cas de figure très différents, appartenant l'un à la première, l'autre à la dernière période de la production du compositeur : le Quatuor à cordes devenu Livre pour quatuor, et Incises (développé en sur Incises).

Collège de France

Année 2023-2024

Sociologie du travail créateur

Colloque - Boulez : l'invention au pouvoir ? Les années 1975-1995 - Spirals in the Harmonic and Formal Structure of Répons

Session 3 : Spirales, dérives, fragments : le style compositionnel des années 1980

Intervenant :

Catherine Losada

Professor of Music Theory, University of Cincinnatti

Colloque organisé pour le centenaire de la naissance de Pierre Boulez par le Pr Pierre-Michel Menger, chaire Sociologie du travail créateur, et Nicolas Donin, professeur de musicologie à l'université de Genève.

Avec le soutien de la Fondation du Collège de France et de son grand mécène LVMH.

Résumé

A landmark work, Pierre Boulez's Répons (1980-82) was written to showcase the technological potential of IRCAM, the Parisian Institute for Research and Coordination in Acoustics/Music that Boulez founded in 1977. This piece, like many others, was considered a work-in-progress at the time of the composer's death in 2016. Existing associated scholarship for the most part builds on Boulez's commentary, which encompasses the five chords that generate the first two sections of the work and the concept of a spiral. On the aesthetic level, the spiral clearly illustrates the idea of a constantly evolving, unfinished work (DiPietro 2000), but Boulez's explanation of how it applies to the musical materials is somewhat vague "Répons is a set of variations in which the material is arranged is such a way that it revolves around itself" (Derrien 1988). In this paper, I will show how the model of a spiral is essential to the conception of this piece in two additional ways, one at a technical, pitch generation level, the other a larger formal level. In this way, I will elucidate interesting aspects of the harmonic structure of the piece, its overall form, and their relationship to Boulez's broader aesthetic outlook.

The third version of Répons (1984) consists of an introduction, eight sections and a coda. An early version of the piece (1981) ended after the fourth section. My paper will comment on the evolving quality of Boulez's works by examining the relationship between section four and the immediately ensuing section—added in the following version (1982) (Jameux, 1989). The material for both sections is based on a chord that presents the SACHER hexagram in a precise registral disposition. Common to many of Boulez's later works, the use of this hexagram constitutes an homage to Boulez's benefactor, Paul Sacher. Although several sources note the importance of the hexagram for this piece, none explain its precise function. Boulez uses this chord as a basis for a fascinating technique (Example 1) that is related to, but distinct from techniques he used previously in his career, a spiral-like adaptation of a rotational array. The spiraling process creates precise registral invariances illustrated by the fixed boundary pitches and the arrows shown on the sketch. I will show how the array generates the instrumental material (discussed in Williams 1994, Tissier 2011) as well as the superimposed recorded material (the "wallpaper") for section four. Significantly, the material for the fifth section is based on a retrograde reworking of this material. This is the essence behind the formal concept of a spiral: a new, intensified cycling through materials that are related at a deep level. Finally, I will show how Boulez's application of this array creates a background pitch organization with a flexibility that successfully addresses the main challenge he sought to resolve in this piece: that of maintaining the vitality of live performance in a work that includes recorded materials (Boulez 1985). This was one of the most striking and influential aspects of this work.

Références

Boulez, Pierre. 1985. "Pierre Boulez: Über Répons: ein Interview mit Josef Häusler." InTeilton. Schriftenreihe der Heinrich-Strobel-Stiftung des Südwestfunks. Ed. Josef Häusler. Kassel: Bärenreiter: 7-14.

Boulez, Pierre. 2005. "The System and the Idea." In Pierre Boulez Music Lessons : The Collège de France Lectures. Ed. Jonathan Dunsby, Jonathan Goldman and Arnold Whittall. Chicago: University of Chicago Press. Originally published as "Le Système et l'idée." In InHarmoniques 1 (1986) : 62-104.

Boulez, Pierre and Andrew Gerzso. 1988. "Computers in Music." Scientific American 258.4: 44-51.

Collège de France

Année 2023-2024

Sociologie du travail créateur

Colloque - Boulez : l'invention au pouvoir ? Les années 1975-1995 - Les archives et la bibliothèque : vers de nouvelles pistes de recherche à partir du fonds BnF

Session 2 : Boulez au prisme de l'archive

Intervenant :

Agnès Simon-Reecht

Conservatrice au Département de la Musique, Bibliothèque nationale de France

Colloque organisé pour le centenaire de la naissance de Pierre Boulez par le Pr Pierre-Michel Menger, chaire Sociologie du travail créateur, et Nicolas Donin, professeur de musicologie à l'université de Genève.

Avec le soutien de la Fondation du Collège de France et de son grand mécène LVMH.

Résumé

Pierre Boulez entretient une relation singulière aux archives et aux bibliothèques. Le compositeur qui voulait « brûler les bibliothèques » et en faisait le lieu de la tension entre mémoire et création, s'est lui-même intéressé aux archives des autres et a eu le souci de préserver ses propres manuscrits, qu'il donna, de son vivant, à la Fondation Paul Sacher. Cependant, à sa mort, sa maison de Baden-Baden et ses appartements parisiens abritaient encore un ensemble d'archives et de documents variés, qui représentent, en termes de bibliothéconomie, plus de 200 mètres linéaires : correspondance, agendas, photographies, documentation, archives institutionnelles, archives comptables, mais aussi partitions de direction, livres, enregistrements, prix et objets. En 2017, la succession de Pierre Boulez fit don de ce fonds important à la BnF, laquelle conserve par ailleurs plusieurs manuscrits musicaux du compositeur.

Cette communication présentera deux ensembles du fonds Boulez de la BnF : ses archives postérieures aux années 1970, et ses partitions de direction, annotées pour l'analyse, la direction et la correction de la musique. Nous verrons quelles pistes de recherche ces documents ouvrent, en particulier sur ses activités d'homme d'institution et de chef d'orchestre, et ce qu'ils disent du rapport de Boulez à l'archive et la partition.

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Année 2023-2024

Sociologie du travail créateur

Colloque - Boulez : l'invention au pouvoir ? Les années 1975-1995 - Suivre Boulez dans ses archives

Session 2 : Boulez au prisme de l'archive

Intervenant :

Alain Galliari

Musicologue, secrétaire du Comité musical/Succession Pierre Boulez, auteur du catalogue de l'œuvre (Éditions de la Philharmonie de Paris, 2025)

Colloque organisé pour le centenaire de la naissance de Pierre Boulez par le Pr Pierre-Michel Menger, chaire Sociologie du travail créateur, et Nicolas Donin, professeur de musicologie à l'université de Genève.

Avec le soutien de la Fondation du Collège de France et de son grand mécène LVMH.

Résumé

En 1986, Pierre Boulez signa un contrat de don de ses manuscrits musicaux avec le chef d'orchestre et mécène suisse Paul Sacher, ami de longue date. La collection fut la première pierre des fonds musicaux depuis lors conservés et enrichis par la Fondation Paul Sacher de Bâle. Classé et décrit par Robert Piencikowski, le fonds regroupe l'essentiel des manuscrits musicaux de Pierre Boulez (des esquisses aux mises au net), associés à d'autres documents. Il demeure la source première des études bouléziennes, avec les archives recueillies en 2017 par la BnF.

D'autres collections patrimoniales conservent toutefois de par le monde des pièces moins repérées qui viennent compléter les fonds de Bâle et de Paris : aux États-Unis notamment (Morgan Library, Northwestern University Library), en Allemagne (Archives du SWR, Baden-Baden), ainsi qu'en France (Bibliothèque La Grange-Fleuret, bibliothèque musicale de Radio France, bibliothèque de l'Ensemble InterContemporain, Musée de la musique, et plusieurs fonds de la BnF, dont les archives Renaud-Barrault). Plusieurs manuscrits sont également présents de par le monde dans des collections privées.

Le cercle s'élargit de beaucoup dès lors que l'intérêt se porte sur les autres activités du musicien, la direction d'orchestre notamment : les chercheur·ses intéressé·es par cet autre pan de la riche activité boulézienne ne pourront manquer d'aller questionner les archives des institutions qu'il a le plus fréquentées, à La Haye, Amsterdam ou Bruxelles, à Londres, New York, Los Angeles, Chicago ou Cleveland, ainsi qu'à Vienne, Salzbourg, Berlin, Bayreuth – et ailleurs encore.

C'est un tableau de synthèse que tentera la communication proposée, en s'attachant d'abord à l'œuvre musicale de Pierre Boulez.

Collège de France

Année 2023-2024

Sociologie du travail créateur

Colloque - Boulez : l'invention au pouvoir ? Les années 1975-1995 - Boulez et les neurosciences : du chant des oiseaux à l'intelligence artificielle

Session 1 : Penser la musique au Collège de France

Intervenant :

Jean-Pierre Changeux

Professeur du Collège de France

Colloque organisé pour le centenaire de la naissance de Pierre Boulez par le Pr Pierre-Michel Menger, chaire Sociologie du travail créateur, et Nicolas Donin, professeur de musicologie à l'université de Genève.

Avec le soutien de la Fondation du Collège de France et de son grand mécène LVMH.

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Année 2023-2024

Sociologie du travail créateur

Colloque - Boulez : l'invention au pouvoir ? Les années 1975-1995 - Le discours boulézien sur la création musicale autour de 1980

Session 1 : Penser la musique au Collège de France

Intervenant :

Jonathan Goldman

Professeur titulaire de musicologie, Université de Montréal

Colloque organisé pour le centenaire de la naissance de Pierre Boulez par le Pr Pierre-Michel Menger, chaire Sociologie du travail créateur, et Nicolas Donin, professeur de musicologie à l'université de Genève.

Avec le soutien de la Fondation du Collège de France et de son grand mécène LVMH.

Résumé

Pierre Boulez a étonnamment peu écrit et parlé des compositeurs actifs au cours de la deuxième moitié du XXe siècle. Auteur prolifique, commentateur passionné de compositeurs tels que Webern, Schoenberg ou Debussy qu'il a intégrés à un récit historico-théorique développé, Boulez n'a guère cherché à théoriser les enjeux esthétiques des œuvres de son temps – celles des musiciens et musiciennes de sa génération ou plus jeunes – alors même qu'il en dirigeait et enregistrait certaines à l'époque de son enseignement au Collège de France.

Il est donc éclairant de trouver dans les archives de ses leçons au Collège de France pour l'année 1980-1981, consacrée à la thématique « Automatisme et décisions », un croquis contenant des références à une vingtaine de ses contemporains, la plupart actifs au cours des années 1960 et 1970. Il s'agit d'œuvres de compositeurs aussi divers que Vinko Globokar, Heinz Holliger, Mauricio Kagel, Paul Méfano ou Dieter Schnebel, qu'il n'a pourtant jamais évoqués dans le texte de ses cours au Collège paru sous le titre Leçons de musique en 2005.

Ce croquis a vraisemblablement servi à l'élaboration d'une série d'ateliers sur le thème de « Hasard et détermination » qui a eu lieu en 1982 au Centre Georges Pompidou et qui prolonge des thèmes abordés dans les cours du Collège de l'année précédente. L'étude de ce brouillon nous éclaire sur les jugements esthétiques, parfois passablement critiques, que Boulez portait sur des créateurs très différents de lui. À la lueur de cette esquisse, ses cours du Collège de France apparaissent soudain plus polémiques et engagés que ce qu'on en a généralement retenu, et leur cohérence avec ses activités de chef et programmateur ressort nettement.

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Année 2023-2024

Sociologie du travail créateur

Colloque - Boulez : l'invention au pouvoir ? Les années 1975-1995 - What Boulez's Collège de France lectures tell us about Musical Material

Session 1 : Penser la musique au Collège de France

Intervenant :

Edward Campbell

Emeritus Professor of Music, King's College, University of Aberdeen

Colloque organisé pour le centenaire de la naissance de Pierre Boulez par le Pr Pierre-Michel Menger, chaire Sociologie du travail créateur, et Nicolas Donin, professeur de musicologie à l'université de Genève.

Avec le soutien de la Fondation du Collège de France et de son grand mécène LVMH.

Résumé

The topic of musical material features prominently throughout Boulez's College de France lectures, and in this paper I set out to establish some of the principal elements of its elaboration. Boulez spoke of the dissatisfaction experienced by musicians in the face of "the frequent inadequacy of the sound material… at their disposal" (2018, pp. 3-4) and suggested that the search for new material stood in need of aesthetic reflection. Unlike for John Cage and other musical experimentalists, for whom sound was of intrinsic value and no distinction was to be made between sound, noise and music, Boulez positioned himself within the tradition of Schoenberg and Webern where, to qualify as musical, sounds had first to form part of a musical language and be integrated into a compositional project.

In the lecture courses he gave in the early 1980s, Boulez embarked on a re-reading of his own compositional trajectory. He discussed the question of musical material and how he had adapted what he inherited from Schoenberg, Webern and Messiaen to produce his own idiosyncratic approach in which he developed new pre-compositional operations. In "The Concept of Writing" (1990-91) he cited examples from the work of his contemporaries, namely Berio, Ligeti and Carter, highlighting, in particular, how Carter managed to produce "pre-material" which "fixes many other features of the language" (2018, pp. 506-507). He returned to Carter's working of source or pre-compositional material in "Writing and Idea" (1992–93) where we find some of Boulez's richest reflections on the topic.

In all, Boulez set out a coherent vision of musical material in the College de France lectures. Despite the sometimes apodictic nature of his exclusions, there is much of great value in the generic concept he elaborates. While chronicling his own idiosyncratic compositional journey, his discourse is arguably open-ended in its envisioning of what musical material might be and responsive to the imaginative needs of individual creative musicians. Consequently, the paper concludes in considering what Boulez's reflections might continue to offer to composition and musical thought today.

Collège de France

Année 2023-2024

Sociologie du travail créateur

Colloque - Boulez : l'invention au pouvoir ? Les années 1975-1995 - Boulez écrivain

Session 1 : Penser la musique au Collège de France

Intervenant :

Jean-Jacques Nattiez

Professeur émérite, Université de Montréal

Colloque organisé pour le centenaire de la naissance de Pierre Boulez par le Pr Pierre-Michel Menger, chaire Sociologie du travail créateur, et Nicolas Donin, professeur de musicologie à l'université de Genève.

Avec le soutien de la Fondation du Collège de France et de son grand mécène LVMH.

Résumé

Pierre Boulez n'a pas été seulement le compositeur de trente-trois œuvres (et de leurs révisions) mais le signataire de livres de différents types : exposé de techniques compositionnelles, entrevues, correspondance et trois volumes réunissant cent cinquante articles et écrits de genres divers (essais de fond, interventions d'humeur, textes rédigés en vue de conférences ou de cours) qui font l'objet de la présente communication. Il s'agit ici, pour leur éditeur (chez Christian Bourgois), de déterminer quels sont le statut et les fonctions, chez Boulez, de l'écriture littéraire par rapport à l'écriture musicale et de tenter d'en cerner quelques spécificités stylistiques.

Pour ce faire, il rappelle d'abord comment Boulez concevait lui-même la différence entre ses activités critiques et ses activités créatrices, même s'il ne les séparait pas. Après un survol de la place de ses écrits par rapport à ses activités de compositeur et de ses entreprises institutionnelles, il s'attarde d'abord à la période de ses écrits polémiques dont il donne des exemples, souvent violents. Puis, il souligne l'usage de métaphores inattendues et en propose une caractérisation. Il souligne ensuite l'introduction d'autocritiques dans son discours et le rôle que joue sa pratique de la direction d'orchestre. Fidèle aux concepts qui me sont familiers, je distingue alors le point de vue « poético-centrique » et le point de vue « esthésico-centrique » et se dirige vers la caractérisation du style de sa pensée, dominé par sa structuration binaire et la quête de la totalité dont il témoigne. Après avoir évoqué les articles eux-mêmes et les textes écrits en vue de conférences et de cours, il s'attarde tout particulièrement au recours stylistiques à des groupements ternaires, dans la foulée d'une observation féconde de Proust. Finalement, la communication examine le soin qu'il met à ne pas citer, dans ses textes, des exemples musicaux concrets et distingue son discours littéraire de ce que serait celui d'un musicologue.

Collège de France

Année 2023-2024

Sociologie du travail créateur

Colloque - Boulez : l'invention au pouvoir ? Les années 1975-1995 - Introduction générale

Intervenant :

Pierre-Michel Menger

Professeur du Collège de France

Nicolas Donin

Université de Genève

Colloque organisé pour le centenaire de la naissance de Pierre Boulez par le Pr Pierre-Michel Menger, chaire Sociologie du travail créateur, et Nicolas Donin, professeur de musicologie à l'université de Genève.

Avec le soutien de la Fondation du Collège de France et de son grand mécène LVMH.

Présentation

L'enseignement de Pierre Boulez au Collège de France à partir de 1977, sur une chaire intitulée « Invention, technique et langage en musique », accompagne une période d'intense activité créatrice et institutionnelle. Boulez compositeur se confronte à l'électronique et au thématisme (Répons, Dialogue de l'ombre double) et revisite en profondeur des œuvres de sa première période (Notations, Le Visage nuptial). Boulez chef d'orchestre applique son exigence interprétative tout à la fois aux classiques du XXe siècle et à une nouvelle génération de compositeurs, qu'il promeut au concert et au disque. Boulez fondateur d'institutions assure la direction de l'Ensemble intercontemporain (EIC) et de l'Institut de recherche et de coordination acoustique/musique (Ircam) tout en s'impliquant dans les grands projets musicaux de la politique culturelle française (Opéra Bastille, Cité de la musique). Suite à sa retraite de la direction de l'Ircam en 1992 et du Collège de France en 1995, Boulez amorce une nouvelle phase de son activité principalement centrée sur la direction d'orchestre.

Ces deux décennies ont coïncidé avec une forte exposition publique de la figure de Boulez, notamment en France, entre admiration et contestation. La recherche n'a pas encore pris la mesure des dynamiques complexes de son action multiforme comme elle l'a fait pour le Boulez des années 1950 et 1960. Le jeune musicien critique des institutions s'est mué en fondateur d'institution. Quelle organisation intellectuelle, esthétique et logistique a permis à Boulez d'explorer en parallèle des enjeux, des répertoires et des modes d'action si variés ? Quelle place joue désormais l'invention musicale dans ses multiples rôles ? Quelles sources et quelles clés de lecture pourraient éclairer d'un jour nouveau les prises de position formulées dans les nombreux dits et écrits de Boulez de cette période ?

2025 Année Boulez est porté par le ministère de la Culture en collaboration avec la Philharmonie de Paris.

Collège de France

Année 2023-2024

Sociologie du travail créateur

Colloque - Stratégie éducative des familles - La réussite scolaire de la « minorité modèle » chinoise : mythe ou réalité ?

Intervenants :

Manon Laurent

Collège de France, CESSMA

Florence Lévy

Collège de France

Collège de France

Année 2023-2024

Sociologie du travail créateur

Colloque - Stratégie éducative des familles - Ce que les univers culturels des enfants dans leur sixième année disent des stratégies éducatives de leurs parents

Intervenant :

Sylvie Octobre

Chargée d'étude à la DPES, Ministère de la Culture et de la Communication, Centre Max Weber

Collège de France

Année 2023-2024

Sociologie du travail créateur

Colloque - Stratégie éducative des familles - Développer la métacognition de l'enfant comme levier de lutte contre les inégalités scolaires

Intervenant :

Grégoire Borst

CNRS, LaPsyDé, université Paris Cité

Collège de France

Année 2023-2024

Sociologie du travail créateur

Colloque - Stratégie éducative des familles - Le coaching scolaire, un marché scolaire de la réalisation de soi

Intervenant :

Anne-Claudine Oller

LIRTES, université Paris Est Créteil

Collège de France

Année 2023-2024

Sociologie du travail créateur

Colloque - L'école du like : vers un troisième référentiel des relations entre l'école et les familles ?

Intervenants :

Aksel Kilic

LIRTES, université Paris Est Créteil

Jean-Paul Payet

SATIE, université de Genève

Collège de France

Année 2023-2024

Sociologie du travail créateur

Colloque - Stratégie éducative des familles - Le choix de l'école privée : une stratégie éducative payante ?

Intervenant :

Léonard Moulin

INED

Collège de France

Année 2023-2024

Sociologie du travail créateur

Colloque - Stratégie éducative des familles - Introduction

Intervenant :

Pierre-Michel Menger

Professeur du Collège de France

Collège de France

Année 2024-2025

Sociologie du travail créateur

06 - Questions d'éducation (suite) - Comment (ne pas) vouloir le meilleur pour ses enfants ? Choix scolaires, stratégies des familles, politiques publiques et trilemme éducatif. Recherches et controverses sur la partition public/privé

Collège de France

Année 2024-2025

Sociologie du travail créateur

05 - Questions d'éducation (suite) - La production scolaire et la production périscolaire d'éducation. Une étude de cas : le concours Kangourou de mathématiques

Collège de France

Année 2024-2025

Sociologie du travail créateur

04 - Questions d'éducation (suite) - La question de l'autonomie des établissements – inertie, expérimentations, comparaisons

Collège de France

Année 2024-2025

Sociologie du travail créateur

03 - Questions d'éducation (suite) - Les figures de l'indiscipline – chahut, désordre, indiscipline, violence, harcèlement, terrorisme. À la recherche des explications de l'indiscipline française

Ce qu'il en coûte aux élèves et aux enseignants. Une solution radicale : les "No-excuses Charter"

Collège de France

Année 2024-2025

Sociologie du travail créateur

02 - Questions d'éducation (suite) - Les familles et les écoles : apprendre et apprendre à apprendre

Collège de France

Année 2024-2025

Sociologie du travail créateur

01 - Questions d'éducation (suite) - Introduction : Rappel des acquis du cours précédent. La tension entre équité et efficacité dans l'éducation. Que nous a appris la sociologie de l'éducation depuis les années 1960 ?

Collège de France

Année 2023-2024

Sociologie du travail créateur

Colloque - Colin Marchika et Colombe Saillard : Olympiades : en avant les mathématiques !

Colin Marchika

Ingénieur d'études, Collège de France et EHESS

Colombe Saillard

Doctorante, Collège de France et EHESS

Résumé

L'Olympiade Internationale de Mathématique permet, depuis plus de 50 ans, à des élèves issus d'un nombre croissant de pays dans le monde de se mesurer les un(e)s aux autres en s'essayant à la résolution de problèmes mathématiques originaux et notoirement difficiles. Comment les différents pays participants sélectionnent-ils et préparent-ils l'équipe qui les représente à ces JO des mathématiques ? À partir des résultats individuels et nationaux à l'Olympiade, nous étudierons différentes stratégies nationales en les rattachant aux résultats qu'elles produisent. Nous nous pencherons ensuite sur le cas français afin d'illustrer plus en détail l'évolution des mécanismes institutionnels de production des participant(e)s à l'Olympiade.

Collège de France

Année 2023-2024

Sociologie du travail créateur

Colloque - Jérôme Deauvieau : Pratiques enseignantes et inégalités scolaires : le cas de l'apprentissage de la lecture en France

Jérôme Deauvieau

Professeur de sociologie à l'ENS, Centre Maurice Halbwachs (UMR 8097 CNRS/ENS/EHESS)

Résumé

À l'issue de l'année de CP, près de 20 % des élèves ont un niveau en lecture très fragile, et les inégalités sociales en la matière sont déjà très marquées. Pourquoi le système éducatif français échoue-t-il à faire entrer tous les élèves de manière satisfaisante dans la lecture ? Pour apporter des éléments d'explication, nous mobiliserons les résultats de l'enquête Formalect réalisée en 2021 auprès d'un vaste échantillon d'enseignantes et d'enseignants de CP et de leurs élèves. Deux questions seront abordées : quelles sont aujourd'hui les modalités d'enseignement de la lecture mises en œuvre au CP en France ? Quels sont les effets de ces différentes méthodes d'enseignement sur les résultats des élèves ?

Collège de France

Année 2023-2024

Sociologie du travail créateur

Colloque - Olivier Houdé : Évaluation et auto-évaluation des performances cognitives des élèves : le cerveau a besoin de feedbacks très réguliers pour apprendre

Olivier Houdé

Professeur en psychologie du développement à l'université Paris Cité

Résumé

Avec l'imagerie cérébrale, ce que l'on découvre aujourd'hui est le fonctionnement du cerveau qui apprend*. Or ce cerveau, « théâtre de l'éducation », lieu de toute synthèse individuelle ou sociale, est l'angle mort de l'Éducation nationale. On éduque encore trop souvent « en aveugle » des millions de cerveaux, c'est-à-dire 1) en manipulant leurs entrées (rythmes scolaires, nombre d'élèves par classe, type de pédagogie, etc.) et 2) en observant leurs sorties (résultats aux évaluations : contrôles, PISA), sans bien connaître leurs mécanismes internes, via les renforcements ou neurofeedbacks positifs, réguliers et gradués, ainsi que la métacognition (autoévaluation).

*O. Houdé, L'école du cerveau, Bruxelles, Mardaga, 2024.

Collège de France

Année 2023-2024

Sociologie du travail créateur

Colloque - Hugues Draelants : Compte-t-on ce qui compte ? La politique des preuves statistiques à l'épreuve des réalités de terrain

Hugues Draelants

Professeur de l'université de Louvain, Faculté des sciences économiques, sociales, politiques et de communication, Institute for the Analysis of Change in Contemporary and Historical Societies (IACS)

Résumé

La conception rationaliste de l'action publique, qui vise à mesurer les performances des systèmes éducatifs et s'appuie pour cela sur des faits et des preuves, monte en puissance. Cette conception entend légitimer l'action publique et pourtant, le scepticisme à l'égard des politiques et des autorités éducatives ainsi que des experts qui les conseillent, est aujourd'hui manifeste. Pour éclairer ce double constat paradoxal, nous défendrons la thèse selon laquelle ce qui est mesuré n'est pas nécessairement ce qui importe du point de vue des bénéficiaires de l'action publique. À partir de l'examen de la politique mise en œuvre en Belgique francophone pour réguler le recours au redoublement, nous montrerons que les preuves quantitatives (telles que celles fournies par les méta-analyses) sur lesquelles cette politique fonde sa légitimité cognitive ont en fait contribué à son inefficacité et à son discrédit sur le terrain. Ceci faute d'une attention et d'une prise en compte suffisante des réalités pratiques et situées des acteurs scolaires, celles qui comptent le plus pour eux. Pour éviter la « revanche des contextes », la conception rationaliste de l'action publique devrait donc être complétée par une perspective compréhensive qui ancre la factualité dans l'expérience et le jugement des enseignants et, ce faisant, reconnaît et tire parti de l'expertise contextuelle et des savoirs professionnels.

Collège de France

Année 2023-2024

Sociologie du travail créateur

Colloque - Pascal Bressoux : L'orientation scolaire : facteurs individuels, institutionnels et contextuels

Pascal Bressoux

Professeur en sciences de l'éducation, université Grenoble-Alpes

Résumé

Afin de réaliser des choix d'orientation avisés, le législateur a voulu qu'un dialogue s'installe entre les familles et l'institution scolaire. L'étude des étapes (intentions, recommandations, vœux) de ce dialogue en fin de collège révèle que, au-delà du niveau scolaire des élèves, leurs choix sont influencés par plusieurs facteurs, l'un des plus importants étant l'origine sociale, qui se traduit par une « autosélection » des plus défavorisés. Ce facteur joue à un niveau individuel, mais aussi au niveau contextuel du collège. Par ailleurs, l'institution scolaire peut elle-même contribuer à renforcer le poids de l'origine sociale dans l'orientation.

Collège de France

Année 2023-2024

Sociologie du travail créateur

Colloque - Martin Andler : L'enseignement des mathématiques en France : spécificités, vrais et faux débats

Martin Andler

Professeur émérite de mathématiques, université Versailles Saint-Quentin, Laboratoire de Mathématiques

Résumé

Le sentiment général est que l'enseignement des mathématiques en France est en crise : les études internationales montrent que nos élèves ont un niveau moyen, voire médiocre, et qu'il est en baisse continue. Les inégalités sociales et de genre y pèsent particulièrement lourd.

On s'intéressera à :

la distribution des performances : beaucoup d'élèves très faible, et peu de bons ;

la contradiction entre faiblesse des élèves et force de la recherche ;

la spécificité des mathématiques par rapport aux autres domaines ;

la place des mathématiques dans le contexte culturel et institutionnel général.

Collège de France

Année 2023-2024

Sociologie du travail créateur

Colloque - L'éducation et l'évaluation de ses performances : Introduction

Dans l'esprit du cours « Questions d'éducation » donné cette année au Collège de France, le colloque de chaire abordera, selon une diversité raisonnée de perspectives disciplinaires, les mécanismes des apprentissages, des trajectoires et des carrières scolaires. La psychologie du sujet apprenant nous introduira aux ressorts de ses performances cognitives. Les sciences de l'éducation examineront les déterminants de l'orientation des élèves au long de leur scolarité et les rouages de la sélection et de l'auto-sélection. La question controversée du redoublement fournira un « cas d'école » pour mettre en tension sociologique les approches concurrentes de la gestion statistique des preuves d'efficacité et de la pratique de terrain des acteurs. Les évaluations nationales et internationales des performances scolaires des élèves sont généralement centrées sur les compétences en lecture-écriture et en mathématiques. Elles ne cernent pas les pratiques et méthodes d'enseignement et leurs effets. Lors du colloque, ces pratiques et leur efficacité variable seront étudiées à travers les résultats d'une enquête sociologique sur l'apprentissage de la lecture. Les mathématiques seront, elles, abordées sur deux versants : celui de la performance scolaire dont les faiblesses présentes contrastent très vivement avec l'excellence de la recherche mathématique française, qui est la deuxième du monde ; celui de l'engagement extra- ou péri-scolaire des élèves qui participent aux compétitions de mathématiques, et à la plus célèbre d'entre elles, l'Olympiade internationale de mathématiques. Nous verrons comment l'apprentissage peut devenir une somme stimulante d'efforts, de défis, de jeux et d'engagements cumulatifs.

Collège de France

Année 2023-2024

Sociologie du travail créateur

06 - Questions d'éducation : Les mathématiques, miroir grossissant des défis, des dilemmes et des défaillances du système éducatif (2) – La situation française au prisme des enquêtes PISA et TIMSS

Collège de France

Année 2023-2024

Sociologie du travail créateur

05 - Questions d'éducation : Comment (ne pas) vouloir le meilleur pour ses enfants ? Choix scolaires, stratégies des familles, politiques publiques et trilemme éducatif

Collège de France

Année 2023-2024

Sociologie du travail créateur

04 - Questions d'éducation : La tension entre équité et efficacité dans l'éducation : les réponses de la sociologie de l'éducation depuis les années 1960

Collège de France

Année 2023-2024

Sociologie du travail créateur

03 - Questions d'éducation : Les mathématiques, miroir grossissant des défis, des dilemmes et des défaillances du système éducatif (2)

Collège de France

Année 2023-2024

Sociologie du travail créateur

02 - Questions d'éducation : Les mathématiques, miroir grossissant des défis, des dilemmes et des défaillances du système éducatif (1)

Collège de France

Année 2023-2024

Sociologie du travail créateur

01 - Questions d'éducation : Introduction : les enjeux de l'éducation face aux évolutions de la société française

Collège de France

Année 2022-2023

Sociologie du travail créateur

Colloque - « Méritocratie » – une perspective comparative : Conclusions, Pierre-Michel Menger

Collège de France

Année 2022-2023

Sociologie du travail créateur

Colloque - « Méritocratie » – une perspective comparative : Les quatre justifications fondamentales du mérite

Intervenant(s)

Aurélien Allard, Sorbonne Université

Collège de France

Année 2022-2023

Sociologie du travail créateur

Colloque - « Méritocratie » – une perspective comparative : L'introuvable méritocratie : la difficile prise en compte du mérite dans le recrutement des hauts fonctionnaires en France

Intervenant(s)

Patrick Gaule, Université de Bristol

Collège de France

Année 2022-2023

Sociologie du travail créateur

Colloque - « Méritocratie » – une perspective comparative : L'introuvable méritocratie : la difficile prise en compte du mérite dans le recrutement des hauts fonctionnaires en France

Intervenant(s)

Christophe Strassel, Cour des comptes, Université Panthéon-Assas

Collège de France

Année 2022-2023

Sociologie du travail créateur

Colloque - « Méritocratie » – une perspective comparative : Une élite sans classe. Travail, succès et mérites dans la Silicon Valley

Intervenant(s)

Olivier Alexandre, CNRS/Centre Internet et Société

Collège de France

Année 2022-2023

Sociologie du travail créateur

Colloque - « Méritocratie » – une perspective comparative : Fragilités contemporaines du plus ancien système éducatif méritocratique. Investissements et stratégies éducatives parentales en République Populaire de Chine

Intervenant(s)

Manon Laurent, Université Paris Cité, Université Concordia, Sciences Po Grenoble

Collège de France

Année 2022-2023

Sociologie du travail créateur

Colloque - « Méritocratie » – une perspective comparative : Classer par la caste, classer par le mérite ? Les principes scolaires de la démocratie en Inde

Intervenant(s)

Roland Lardinois, CNRS, EHESS

Collège de France

Année 2022-2023

Sociologie du travail créateur

Colloque - « Méritocratie » – une perspective comparative : Sens et importance du mérite : les leçons de l'économie expérimentale

Intervenant(s)

Claudia Senik, Sorbonne-Université, École d'économie de Paris, CEPREMAP

Collège de France

Année 2022-2023

Sociologie du travail créateur

Colloque - « Méritocratie » – une perspective comparative : Introduction

Collège de France

Année 2022-2023

Sociologie du travail créateur

Méritocratie en sciences et en mathématiques : une analyse des carrières dans la recherche et l'enseignement supérieur & Conclusion générale

Collège de France

Année 2022-2023

Sociologie du travail créateur

Juger le mérite dans les concours internationaux de piano. 2 : une analyse empirique, et un aperçu de la mondialisation pianistique

Collège de France

Année 2022-2023

Sociologie du travail créateur

Mérite et « méritocratie » (suite) : Juger le mérite dans les concours internationaux de piano. 1 : introduction

Collège de France

Année 2022-2023

Sociologie du travail créateur

Mérite et « méritocratie » (suite) : Concours, examens, recrutements : production de l'éducation, diplômes, qualifications, compétences, surqualification. Le mérite dans tous ses états

Collège de France

Année 2022-2023

Sociologie du travail créateur

Mérite et « méritocratie » (suite) : Reconnaître et juger le mérite : compétitions, concours, admissions

Collège de France

Année 2022-2023

Sociologie du travail créateur

01 - Mérite et « méritocratie » (suite) : Introduction : contextes changeants et problèmes récurrents dans les analyses et les controverses sur la méritocratie

Collège de France

Année 2021 - 2022

Sociologie du travail créateur

Mérite et « méritocratie ». Motiver l'égalité ou l'inégalité ? - Introduction

Les mathématiques, l'égalité des chances et l'excellence (2). Du sommet à la base et de la recherche à la formation scolaire.

Collège de France

Année 2021 - 2022

Sociologie du travail créateur

Mérite et « méritocratie ». Motiver l'égalité ou l'inégalité ? - Introduction

Les mathématiques, l'égalité des chances et l'excellence (1). Du sommet à la base et de la recherche à la formation scolaire.

Collège de France

Année 2021 - 2022

Sociologie du travail créateur

Mérite et « méritocratie ». Motiver l'égalité ou l'inégalité ? - Introduction

Les mathématiques, l'égalité des chances et l'excellence (1). Du sommet à la base et de la recherche à la formation scolaire.

Collège de France

Année 2021 - 2022

Sociologie du travail créateur

Mérite et « méritocratie ». Motiver l'égalité ou l'inégalité ? - Introduction

Introduction : Ce que nous apprennent les débats, les critiques et les défenses de la méritocratie depuis l'invention de la notion par Michael Young (1958). Une exploration sélective de la production de recherche.

Collège de France

Année 2021 - 2022

Sociologie du travail créateur

Mérite et « méritocratie ». Motiver l'égalité ou l'inégalité ? - Introduction

Introduction : Ce que nous apprennent les débats, les critiques et les défenses de la méritocratie depuis l'invention de la notion par Michael Young (1958). Une exploration sélective de la production de recherche.

Collège de France

Année 2021 - 2022

Sociologie du travail créateur

Mérite et « méritocratie ». Motiver l'égalité ou l'inégalité ? - Introduction

Introduction : Ce que nous apprennent les débats, les critiques et les défenses de la méritocratie depuis l'invention de la notion par Michael Young (1958). Une exploration sélective de la production de recherche.

Collège de France - Année 2020 - 2021

Sociologie du travail créateur

Introduction : Achevé et inachevé en art : un modèle exploratoire et son application aux études de cas

Collège de France - Année 2020 - 2021

Sociologie du travail créateur

Introduction : Achevé et inachevé en art : un modèle exploratoire et son application aux études de cas

Collège de France - Année 2020 - 2021

Sociologie du travail créateur

Introduction : Achevé et inachevé en art : un modèle exploratoire et son application aux études de cas

Collège de France - Année 2020 - 2021

Sociologie du travail créateur

Introduction : Achevé et inachevé en art : un modèle exploratoire et son application aux études de cas

Collège de France - Année 2020 - 2021

Sociologie du travail créateur

Introduction : Achevé et inachevé en art : un modèle exploratoire et son application aux études de cas

Collège de France - Année 2020 - 2021

Sociologie du travail créateur

Introduction : Achevé et inachevé en art : un modèle exploratoire et son application aux études de cas

Collège de France - Année 2018-2019

Sociologie du travail créateur

Comment achever une œuvre ? Travail et processus de création

Collège de France - Année 2018-2019

Sociologie du travail créateur

Comment achever une œuvre ? Travail et processus de création

Collège de France - Année 2018-2019

Sociologie du travail créateur

Comment achever une œuvre ? Travail et processus de création

Collège de France - Année 2018-2019

Sociologie du travail créateur

Comment achever une œuvre ? Travail et processus de création

Collège de France - Année 2018-2019

Sociologie du travail créateur

Comment achever une œuvre ? Travail et processus de création

Collège de France - Année 2018-2019

Sociologie du travail créateur

Comment achever une œuvre ? Travail et processus de création

Collège de France - Année 2017-2018

Sociologie du travail créateur

Qu'est-ce que le talent ? Éléments de physique sociale des différences et des inégalités (suite)

Collège de France - Année 2017-2018

Sociologie du travail créateur

Qu'est-ce que le talent ? Éléments de physique sociale des différences et des inégalités (suite)

Collège de France - Année 2017-2018

Sociologie du travail créateur

Qu'est-ce que le talent ? Éléments de physique sociale des différences et des inégalités (suite)

Collège de France - Année 2017-2018

Sociologie du travail créateur

Qu'est-ce que le talent ? Éléments de physique sociale des différences et des inégalités (suite)

Collège de France - Année 2017-2018

Sociologie du travail créateur

Qu'est-ce que le talent ? Éléments de physique sociale des différences et des inégalités (suite)

Collège de France - Année 2016-2017

Sociologie du travail créateur

Qu'est-ce que le talent ? Éléments de physique sociale des différences et des inégalités

Collège de France - Année 2015-2016

Sociologie du travail créateur

Qu'est-ce que le talent ? Éléments de physique sociale des différences et des inégalités

Collège de France - Année 2015-2016

Sociologie du travail créateur

Qu'est-ce que le talent ? Éléments de physique sociale des différences et des inégalités

Collège de France - Année 2015-2016

Sociologie du travail créateur

Qu'est-ce que le talent ? Éléments de physique sociale des différences et des inégalités

Collège de France - Année 2015-2016

Sociologie du travail créateur

Qu'est-ce que le talent ? Éléments de physique sociale des différences et des inégalités

Collège de France - Année 2015-2016

Sociologie du travail créateur

Qu'est-ce que le talent ? Éléments de physique sociale des différences et des inégalités

Collège de France - Année 2015-2016

Sociologie du travail créateur

Qu'est-ce que le talent ? Éléments de physique sociale des différences et des inégalités

Présentation du cours : les courTs du Collège de France

Collège de France - Année 2015-2016

Sociologie du travail créateur

Qu'est-ce que le talent ? Éléments de physique sociale des différences et des inégalités

Collège de France - Année 2015-2016

Sociologie du travail créateur

La production du savoir (suite). Carrières, disciplines et organisations.

Collège de France - Année 2015-2016

Sociologie du travail créateur

La production du savoir (suite). Carrières, disciplines et organisations.

Collège de France - Année 2015-2016

Sociologie du travail créateur

La production du savoir (suite). Carrières, disciplines et organisations.

Collège de France - Année 2015-2016

Sociologie du travail créateur

La production du savoir (suite). Carrières, disciplines et organisations.

Collège de France - Année 2015-2016

Sociologie du travail créateur

La production du savoir (suite). Carrières, disciplines et organisations.

Collège de France - Année 2015-2016

Sociologie du travail créateur

La production du savoir (suite). Carrières, disciplines et organisations.

Collège de France - Année 2015-2016

Sociologie du travail créateur

La production du savoir (suite). Carrières, disciplines et organisations.

Collège de France - Année 2014-2015

Sociologie du travail créateur

La production du savoir. Carrières et compétitions dans l'enseignement et la recherche

Septième et dernier cours

Collège de France - Année 2014-2015

Sociologie du travail créateur

La production du savoir. Carrières et compétitions dans l'enseignement et la recherche

Sixième cours

Collège de France - Année 2014-2015

Sociologie du travail créateur

La production du savoir. Carrières et compétitions dans l'enseignement et la recherche

Cinquième cours

Collège de France - Année 2014-2015

Sociologie du travail créateur

La production du savoir. Carrières et compétitions dans l'enseignement et la recherche

Quatrième cours

Collège de France - Année 2014-2015

Sociologie du travail créateur

La production du savoir. Carrières et compétitions dans l'enseignement et la recherche

Troisième cours

Collège de France - Année 2014-2015

Sociologie du travail créateur

La production du savoir. Carrières et compétitions dans l'enseignement et la recherche

Deuxième cours

Collège de France - Année 2014-2015

Sociologie du travail créateur

La production du savoir. Carrières et compétitions dans l'enseignement et la recherche

Premier cours

Collège de France - Année 2013-2014

Sociologie du travail créateur

Le travail, sa valeur et son évaluation

Douzième et dernier cours

Collège de France - Année 2013-2014

Sociologie du travail créateur

Le travail, sa valeur et son évaluation

Onzième cours

Collège de France - Année 2013-2014

Sociologie du travail créateur

Le travail, sa valeur et son évaluation

Dixième cours

Collège de France - Année 2013-2014

Sociologie du travail créateur

Le travail, sa valeur et son évaluation

Neuvième cours

Collège de France - Année 2013-2014

Sociologie du travail créateur

Le travail, sa valeur et son évaluation

Huitième cours

Collège de France - Année 2013-2014

Sociologie du travail créateur

Le travail, sa valeur et son évaluation

Septième cours

Collège de France - Année 2013-2014

Sociologie du travail créateur

Le travail, sa valeur et son évaluation

Sixième cours

Collège de France - Année 2013-2014

Sociologie du travail créateur

Le travail, sa valeur et son évaluation

Cinquième cours

Collège de France - Année 2013-2014

Sociologie du travail créateur

Le travail, sa valeur et son évaluation

Quatrième cours

Collège de France - Année 2013-2014

Sociologie du travail créateur

Le travail, sa valeur et son évaluation

Troisième cours

Collège de France - Année 2013-2014

Sociologie du travail créateur

Le travail, sa valeur et son évaluation

Deuxième cours

Collège de France - Année 2013-2014

Sociologie du travail créateur

Le travail, sa valeur et son évaluation

Premier cours

Collège de France - Année 2013-2014

Sociologie du travail créateur

La différence, la concurrence et la disproportion

Leçon inaugurale